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“這些問題能夠引導他們考慮國家科技開展最後將要向哪裏去 ，他們在國家的科創之路上能夠扮演什麼人物，這堂課最終落到了機器人時代需要更多的立異型人才，”。
“這堂課的教育辦法十分新穎，近距離接觸並和人形機器人互動，讓我直觀地感受到了科技立異為生活帶來的重要改變 ，”學生這節課也讓她有了更明確的職業規劃。
能夠將自己的夢想和國家的AI開展战略及工業規劃結合起來 ，現場展現的大中小學思“金課”各有什麼特征？小學階段重在啟蒙與感知，經過故事 ，事例 。
實踐等辦法，培育科學興趣與愛國情感 ，中學階段重在了解與認同，結合人工智能 ，科技立異等議題 ，了解國家科技開展战略和準則優勢，辯證看待自主立異與開放協作的聯系。
增強準則自信與責任意識，大學階段重在體系認知與實踐才能，把握自主立異，科技強國，教育科技人才壹體化等核心理論，進步剖析事例的才能，強化战略思維與報國擔當。
100多項效果賦能實踐立異在效果發布與交流環節，現場推介了思教育壹體化優異實踐事例 ，優異研究效果和教育資源包，這些效果源於實踐需求 。
掩蓋多區全學段，會集體現了思課改革在主題聚焦，縱向貫穿 ，橫向協同方面的深度與廣度 ，現場發布的思維治教育壹體化優異實踐事例集 。
收錄了“思維治學科優質課例”“課程思特征教育事例”“‘大思課’立異實踐事例”三類共100項獲獎效果，掩蓋12項主題 ，會集出現了各學段螺旋上升的實踐探究與家校社協同的特征做法 。
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